УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ РИСКАМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ КАК НОВЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

Не существует школы или гимназии, в которых отсутствуют рисковые ситуации, т. е. такие обстоятельства, которые могут привести развитие событий и к положительным, и к отрицательным результатам. В реальной практике деятельности школы невозможно создать идеальные условия – без многозначных и многовариантных исходов. Кроме этого, часть рисковых ситуаций носит объективный (не зависящий от человека) характер. Именно в связи с вышеуказанными причинами управление рисками предоставляет для школы более широкие возможности для достижения лучших результатов по сравнению с их игнорированием или предотвращением, особенно когда речь идет о подготовке учреждения к внешней оценке уровня его развития. Разработка системы диагностической деятельности в области рисков, связанной с организацией работы с педагогическими кадрами, позволяет создать оптимальные условия для освоения педагогами наиболее эффективных методов и приемов их профессионального роста.

There are no educational institutions that do not have risk situations, i.e. circumstances that can lead to both positive and negative outcomes. In real school practice, it is impossible to create ideal conditions - without multiple and multi-variant outcomes. In addition, some risk situations are objective (not dependent on a person). It is for the above reasons that risk management provides schools with greater opportunities to achieve better results compared to ignoring or preventing them, especially when it comes to preparing an institution for an external assessment of its level of development.