ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Abstract

В статье освещена специфика словесной речи детей с нарушением слуха, приведены результаты экспериментального исследования словесной речи слабослышащих обучающихся младшего школьного возраста в сравнении со сверстниками с нормотипичным развитием (перечислены лексические, грамма- тические и фонетические особенности рассматриваемого вида речи у детей со слуховой депривацией). В ходе исследования использовалась методика диагностики устной речи младших школьников Т.А. Фотековой. Предусматривались изучение активного, пассивного словаря и словообразовательных процессов, проверка понимания обращенной речи (в частности, понимания сложных логико-грамматических отношений), выявление сформированности связной речи. В данной публикации указаны рекомендации, способствующие оптимизации развития словесной речи у учащихся с нарушением слуха. Подчеркивается значимость использования информационно-коммуникационных технологий и креатив-технологий (коллективной творческой деятельности, проблемного обучения, проектной деятельности и др.), включения обучающихся с нарушением слуха в различные виды деятельности, во взаимодействие со слышащими сверстниками, создания коммуникативных ситуаций, эффективной образовательной среды, соблюдения единого речевого режима, единства требований педагогов и родителей к словесной речи детей.