Реконструкция имплицитных теорий личности «хорошего» и «плохого» учеников, существу­ющих в сознании педагогов

Abstract

В статье проведена попытка реконструкции имплицитной теории личности «хорошего» и «плохого» учеников, существующих в сознании педагогов. Педагогам общеобразовательных школ предлагалось назвать качества, характеризующие личность «хорошего» и «плохого» учеников. Полученные в результате факторного анализа обобщенных матриц данных (метод главных компонент с последующим вращением варимакс) факторы являются отражением личностных категорий, образующих имплицитные теории личности учеников. Выявленные в исследовании структура и содержание имплицитных теорий личности «хорошего» и «плохого» учеников свидетельствуют о простоте категориального строя сознания респондентов. Специфичность выделенных конструктов заключается в их полярности: позитивные шкалы-характеристики зафиксированы в имплицитной теории личности «хорошего» школьника, а негативные – в имплицитной теории личности «плохого» ученика. Выявленная структура и содержание имплицитных теорий личности школьников позволяют говорить о недостаточной дифференциации знаний и представлений о личности школьников в педагогическом сознании.