Нейропсихологические детерминанты нарушения речевых функций младших школьников с трудностями обучения

Abstract

Статья посвящена анализу возможностей использования нейропсихологического подхода для анализа речевых функций младших школьников с трудностями в обучении. Трудности в обучении с точки зрения нейропсихологии вызываются парциальным отставанием в развитии высших психических функций, то есть отставанием определенных входящих в них компонентов. Нейропсихологическая диагностика позволяет выявить основной фактор нарушений речевых функций, а затем разработать индивидуально-ориентированную стратегию и тактику коррекционно-развивающей работы для ребенка. Табл. – 2. Библиогр. – 11 назв.