ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ ПЕДАГОГОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ И КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ)

Abstract

В статье раскрывается тема оценивания познавательных учебных действий на примере формирования умения учащихся решать текстовые арифметические задачи. Исследуется проблема реализации комплексного подхода к оценке предметных и метапредметных результатов формирования умения решать текстовые арифметические задачи в практике начального обучения математике Республики Беларусь и Китайской Народной Республики. Целью статьи является теоретическое обоснование комплексного подхода к оценке сформированности умения решать текстовые арифметические задачи, обобщение результатов анкетирования педагогов Беларуси и Китая по указанной проблеме, описание способов совершенствования диагностики умения решать текстовые арифметические задачи с учетом необходимости комплексно оценивать предметные и метапредметные результаты обучения.

The article reveals the topic of assessing cognitive educational activities using the example of developing students’ ability to solve text arithmetic problems. The problem of implementing an integrated approach to assessing subject and meta-subject results of developing the ability to solve text arithmetic problems in the practice of primary mathematics education in the Republic of Belarus and the People's Republic of China is investigated.The purpose of the article is to theoretically substantiate an integrated approach to assessing the development of the ability to solve text arithmetic problems, to summarize the results of a survey of teachers in Belarus and China on this problem, to describe ways to improve the diagnosis of the ability to solve text arithmetic problems, taking into account the need to comprehensively evaluate subject and meta-subject learning outcomes.