ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ РАЗНЫХ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ

Abstract

В исследовании проверялась гипотеза о том, что у студентов белорусского вуза, обучающихся по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий, по сравнению со студентами очной формы обучения сильнее выражена внутренняя мотивация, а также взаимосвязь мотивации с успешностью обучения. В исследовании приняли участие 114 студентов 2-3-го курсов, обучающихся на очной (N = 40) и заочной (N = 74) форме. От каждого участника перед проведением исследования было получено информированное согласие. Использовались методика «Шкалы академической мотивации», а также средний балл и опросник К. Двек для оценки успешности обучения. Оказалось, что у студентов-заочников преобладает внутренняя академическая мотивация, а у студентов очной формы обучения более выражена внешняя мотивация. У студентов-заочников мотивация сильнее связана с показателями успешности обучения. The study tested the hypothesis that students at a Belarusian university studying part-time using distance learning technologies have stronger intrinsic motivation than full-time students, and that motivation is related to academic success. A total of 114 second- and third-year students, both full-time (N = 40) and part-time (N = 74), participated in the study. Informed consent was obtained from each participant prior to the study. The Academic Motivation Scale, along with grade point average (GPA), and the K. Dweck questionnaire were used to assess academic success. Part-time students were found to be more intrinsically motivated, while full-time students were more extrinsically motivated. Among part-time students, motivation was more strongly associated with academic success.