Завершенность обучающей самостоятельной работы на уроке как одно из условий овладения учебным материалом по математике

Abstract

Различные виды самостоятельных работ, имеющие обучающий характер и реализующие мотивирующую и/или диагностическую функции, — основа деятельностного и личностно-ориентированного подхода в образовании. Правильная организация самостоятельного познавательного процесса изучения математики подразумевает его управляемость. Однако зачастую многие учебные ситуации с использованием самостоятельной деятельности учащихся оказываются незавершёнными на уроке. В данной статье раскрывается суть термина «завершённость самостоятельной работы на уроке»; разъясняется влияние незавершённости действий при решении проблем (в контексте мнемонического эффекта Зейгарник) на состояние, поведение и восприятие учебного материала учащимися; описываются приёмы организации завершения самостоятельной работы разных видов, в частности, приём создания дидактического (интеллектуального) конфликта на уроке математики.