МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА: СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Abstract

В Республике Беларусь активно идут процессы диверсификации системы образования лиц с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР): отмечается устойчивая тенденция расширения практики интегрированного обучения и воспитания, инклюзивного образования. Сложившаяся ситуация актуализирует проблему профессиональной компетентности учителя-дефектолога, способного работать с разными нозологическими группами в различных типах и видах учреждений образования. Поиск ее решения смещает фокус внимания в сторону универсальных профессиональных компетенций, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОПФР в условиях многообразия организационных, содержательных и методических ориентиров. Анализ трудовых функций и действий учителя-дефектолога позволил выделить и идентифицировать его методическую компетентность как универсальную, базовую для решения значимых профессиональных задач. Цель нашего исследования – определить сущность, структуру и содержание методической компетентности учителя-дефектолога в контексте современных тенденций развития высшего педагогического образования и образования детей с ОПФР.