Нейропсихологический подход к диагностике трудностей в обучении

Abstract

В статье рассматривается проблема диагностики трудностей в обучении с позиции нейропсихологического подхода. Возникновение трудностей в обучении связано с парциальным отставанием в развитии высших психических функций, т.е. отставанием определенных входящих в них компонентов. Нейропсихологическая диагностика позволяет констатировать слабость той или иной психической функции, а также определить, какой структурно-функциональный компонент мозга страдает первично и приводит к возникновению «вторичных» дефектов, которые проявляются в процессе обучения ребенка симптомами трудностей с обучении