ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Abstract

Категория педагогического профессионализма анализируется сквозь призму концепции совместной образовательной деятельности Г. Н. Прозументовой. Возникновение этой концепции обусловлено как внешними вызовами педагогической практике, так и проблематичностью содержания сложившихся форм педагогической деятельности. Выделены и охарактеризованы два конкурирующих типа педагогической культуры (эмпирический и исследовательский), две ортогональные стратегии педагогического действия (закрытого и открытого), два оппонирующих друг другу подхода к педагогическому профессионализму (закрытый и открытый). Обозначен основной механизм согласования разных трактовок и способов реализации педагогической деятельности – диалогизация. Делается вывод о невозможности изменения содержания и форм образования, а также преодоления устойчивых стереотипов в трактовке профессионализма без перехода педагога на позицию организатора-участника совместной образовательной деятельности.