Формирование у будущих педагогов эмпатии как профессионального качества

Abstract

В статье представлены теоретические и эмпирические материалы, направленные на исследование эмпатии как профессионально важного качества педагога. Осуществлен анализ проблемы эмпатии в различных психологических направлениях. Подчеркивается, что проблема эмпатии носит междисциплинарный характер, и до настоящего времени не существует единого понимания этого феномена. На выборке 80 студентов педагогического вуза и 70 учителей начальных классов и учителей-предметников выявлялись особенности эмпатии. В группе испытуемых студентов была обнаружена отрицательная динамика показателей эмпатии на протяжении обучения в вузе. У учителей начальных классов и у учителей- предметников не было установлено какой-либо динамики эмпатии в зависимости от стажа. Установлены различия в характере, выраженности, динамике этого качества у педагогов разных специальностей. Определялась взаимосвязь между уровнем эмпатии к детям, уровнем эффективности педагогической деятельности и стажем работы у учителей начальных классов и учителей-предметников. Установлена закономерность: чем больше стаж работы как учителей начальных классов, так и учителей-предметников, тем в меньшей степени представлена эмпатия к детям. Установлен и эмпирически верифицирован новый факт, согласно которому эмпатия является профессионально важным качеством лишь по отношению к педагогам-предметникам, тогда как по отношению к учителям начальных классов - нет. Дана интерпретация этой закономерности с позиций понятия внутреннего мира и особенностей его формирования. Разработан и апробирован новый метод целенаправленного формирования эмпатии как профессионально важного качества - метод сопереживания ситуации, базирующийся на восприятии и анализе конкретных ситуаций, взятых из реальной жизни, а также на интерпретации художественных тестов. Подтверждена его эффективность в процессе применения c целью формирования эмпатии у студентов.The paper presents theoretical and empirical materials of the study of empathy as a professionally important quality of the teacher. The analysis of the problem of empathy in different psychological directions is carried out. It is emphasized that the problem of empathy is interdisciplinary and to date there is no common understanding of empathy. On the sample of 80 students of pedagogical high school and 70 primary school teachers and subject teachers the peculiarities of empathy were revealed. In the group of tested students negative dynamics of empathy indicators was found during the study at the university. Primary school teachers and subject teachers did not have any dynamics of empathy depending on seniority. It is established that there are differences in the nature, severity, dynamics of this quality among teachers of different specialities. The relationship between the level of empathy for children, the level of efficiency of pedagogical activity and experience of primary school teachers and subject teachers was determined. Another regularity is established: the more work experience of both primary school teachers and subject teachers, the less empathy for children is represented. A new fact has been established and empirically verified, according to which empathy is a professionally important quality only in relation to subject teachers, while in relation to primary school teachers it is not. The interpretation of this pattern from the standpoint of the concept of the inner world and the features of its formation is given. A new method of purposeful formation of empathy as a professionally important quality has been developed and tested. It is a method of empathy of situation. This method is based on the perception and analysis of specific situations taken from real life, as well as on the interpretation of artistic tests. Its effectiveness in the process of application for the purpose of empathy formation in students is confirmed.