Развитие субъектной компетентности глухих школьников средствами жестового языка

Abstract

Анализ пятнадцатилетнего опыта работы позволяет привести факты, свидетельствующие о важной роли жестового языка в становлении субъектной компетенции неслышащих воспитанников. Обнаруживается несвойственная глухим детям картина – они демонстрируют любознательность, высокую речевую и познавательную активность, высокую степень самостоятельности высказываний. Через осознание законов и уникальности жестового языка у учащихся формируется положительный «образ Я» (как его носителя); воспитывается чувство гордости владением двумя языками (словесным и жестовым), стимулируется интерес к традициям и нормам жизни макро и микросоциумов, стремление к самоиндентификации и готовность к жизни в интеграции и взаимодействии двух социумов: слышащего большинства со словесным языком и сообщества неслышащих с жестовым языком.