Использование сравнительного подхода к формированию лингвистической компетентности неслышащих школьников (в области жестового и русского языков)

Abstract

В статье описаны идея и опыт разработки белорусской программы учебного предмета «Жестовый язык» (VI-XII классы). Основываясь на материалах исследований Г.Л. Зайцевой и ее последователей (А.А. Комаровой, Т.П. Давиденко, В.П. Паленного и др.), наблюдений, анализа результатов внедрения экспериментальных программ, определено содержание лингвистического минимума для неслышащих учащихся. Обосновано необходимое условие развития лингвистической компетентности неслышащих школьников – осмысленное взаимодействие системы двух языков, словесной и жестовой языковых картин мира в их билингвальном сознании. Приоритет отдается сравнительному подходу к изучению языкового материала двух учебных предметов государственного компонента учебного плана для специальных школ для детей с нарушением слуха – «Русский язык» и «Жестовый язык». Это позволит сурдопедагогам осуществлять целенаправленную работу по формированию навыков осознанного прямого и обратного словесно-жестового перевода, что обеспечивает усиление мотивации к учению, т.к. способствует осмысленному чтению и, в целом, фасилитации процесса овладения словесной речью неслышащими школьниками.