Толерантность к неопределенности как компетентность субъектного учителя­дефектолога в условиях инклюзивного образования

Abstract

В статье представлен теоретический и эмпирический анализ решения проблемы, обусловленной ростом неопределенности в мире профессий, в целом, и в сфере подготовки учителей-дефектологов в частности. Представлен опыт интеграции концепций неопределенности, субъектности, профессионального самоопределения. Приводятся результаты описательной статистики, корреляционного метода и их интерпретация. Доказывается необходимость разработки программы по оптимизации профессиональной подготовки обучающихся в контексте конструктивного преодоления неопределенности в условиях внедрения инклюзивного образования