Интеллектуальное развитие как фактор готовности к школьному обучению

Abstract

Необходимость обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования ставит перед практической психологией задачи определения четких и достоверных критериев определения готовности детей к обучению в школе. Готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребенка заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в качественных особенностях детского мышления, в уровне развития интеллектуальных процессов. В статье обсуждаются результаты исследования уровня интеллектуального развития младших школьников. Определяются основные факторы интеллектуального развития младших школьников, взаимосвязь интеллектуального развития и успешности учебной деятельности.