Стратегии мотивации студентов с разными стилями обучения: от координации связей к типологическому единству

Abstract

В статье представлены результаты исследования стилей обучения и их взаимосвязи с мотивационными стратегиями и способами регулирования поведения студентов в конфликтной ситуации. Установлено, что стили обучения демонстрируют эффект относительной устойчивости, а их структура претерпевает изменения по мере обучения в учреждении высшего образования. Студенты с разным типом мотивации имеют доминирующие стили обучения и предпочитаемые стратегии поведения в конфликте. Стиль «активист» и «мыслитель» более выражены у студентов с экстернально-субъектной стратегией мотивации; «теоретик» – с интернально-субъектной стратегией; «прагматик» – с интернально-объектной стратегией. Стили обучения девушек менее подвержены изменениям, чем юношей