Сценарии взаимосвязи академических достижений и интеллектуально-когнитивного развития студентов

Abstract

Представлен теоретический анализ проблемы дескрипторов академических достижений обучающихся; рассмотрены научные подходы, основанные на интеллекте и компетенциях. Отмечено, что оппозиция компетенций интеллекту уступает место их включению в структуру когнитивных способностей. Применение психодиагностического инструментария (для диагностики интеллекта - «Прогрессивные матрицы Равена» и «Ведущий способ группировки» А. П. Лобанова; когнитивного стиля - «Скорость завершения рисунков» и «Скрытые фигуры» Л. Л. Терстоуна; компетенций - «Анкета оценки компетенций»; компетентностей - опросник «Профессиональная компетентность педагогов-психологов» Н.В.Матяш и Е.М. Фещенко) на выборке 58 студентов 3-го курса в возрасте 20-25 лет, позволило выявить, что возможны два сценария взаимосвязи успеваемости с интеллектуально-когнитивным развитием и компетенциями. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в практике модернизации высшего образования и мониторинге его психологического сопровождения.