СПЕЦИФИКИ КОГНИТИВНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ДИСИНХРОННОСТИ И ГЕТЕРОХРОННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Abstract

В статье рассматривается дисинхронность и гетерохронность психического развития как закономерность на этапе старшего дошкольного возраста. Описаны имеющиеся исследования по данной проблеме в психологической науке. Раскрыты сущностные характеристики несовпадения основных линий познавательных процессов, когнитивных функций, познавательных умений, а также социального и общего интеллекта в структуре личности ребенка на этапе дошкольного детства, включая половые различия. Определены сущностные характеристики феноменологии и составляющие компоненты когнитивно-личностного развития детей в дошкольном возрасте. Охарактеризованы причины несовпадения основных линий развития в познавательной и социальной деятельности на этапе старшего дошкольного возраста. Специфика гетерохронности и дисинхронности когнитивно-личностного развития представлена с точки зрения его содержания и структуры. The article considers disynchrony and heterochrony of mental development as a pattern at the stage of senior preschool age. The existing studies on this problem in psychological science are described. The essential characteristics of the discrepancy between the main lines of cognitive processes, cognitive functions, cognitive skills, as well as social and general intelligence in the structure of the child's personality at the stage of preschool childhood, including gender differences, are revealed. The essential characteristics of the phenomenology and constituent components of cognitive-personal development of children at preschool age are determined. The reasons for the discrepancy between the main lines of development in cognitive and social activity at the stage of senior preschool age are characterized. The specificity of heterochrony and disynchrony of cognitive-personal development is presented from the point of view of its content and structure.