СТРАТЕГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ АСПЕКТОВ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В БЕЛАРУСИ НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

Abstract

В данной статье анализируются результаты обучения белорусских учащихся лексике, грамматике и другим языковым элементам в поэтапном диагностическом тесте путем их перечисления и углубленного анализа с точки зрения иерархий запоминания, понимания и применения в теории классификации образовательных целей Бенджамина Блума, а затем предлагается, что классное обучение китайскому языку должно основываться на культурном интересе и сочетании элементов культуры, в дополнение к общепринятым навыкам китайских иероглифов, лексики и грамматики, чтобы классное обучение начиналось с воспитания у учащихся чувства культурной идентичности, усиления сочетания порядка начертания китайских иероглифов, состава штрихов и эстетики каллиграфической логики, укрепления сочетания лексико-грамматических элементов и элементов культуры.

This article studies and analyzes the results of Chinese learning among Belarusian students in the aspects of vocabulary, grammar and other language elements in a diagnostic test by the means of enumerating and in-depth analysis of the relevant language elements based on the first three levels of memorization, understanding and application in the hierarchies of teaching objects in Benjamin Bloom's Taxonomy theory. we propose that classroom teaching of Chinese should be based on cultural identity and integrate with different cultural elements. In addition to the generally accepted Classroom teaching techniques of Chinese characters, vocabulary and grammar, we suggest that Chinese classroom teaching is supposed to aim at the formation of students' sense of cultural identity, enhance the combination among the writing order of Chinese characters, strokes composition and the aesthetics of Chinese calligraphic, meanwhile strengthen the connection between lexical-grammatical elements and elements of culture.