ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Abstract

В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, с которыми сталкивается практически каждый учитель при преподавании химии в средней школе. Это недостаточный багаж математических знаний и отсутствие физических знаний у учащихся 7 класса, которые начинают изучать химию. Поэтому учителю химии приходится решать не только свои задачи, вводить новые определения и понятия, но и пояснять некоторые математические и физические темы. Современные учебные программы построены таким образом, что не хватает времени на формирование у учащихся требуемых компетенций. Каждый урок химии – новая тема, включающая достаточно большой теоретический материал, поэтому просто нет времени развивать у учащихся практические умения применять полученные знания в конкретной ситуации. Нет времени обстоятельно закрепить, усовершенствовать знания, нет возможности решать задачи. Организация химического эксперимента зависит от оснащения школы химическими реактивами и оборудованием. Низкая мотивация учащихся к обучению химии, т.к. только некоторые учащиеся интересуются химией, связывают этот предмет с выбором профессии. Организация факультативных занятий, допрофильной и профильной подготовки учащихся зависит от возможностей школьного компонента. И как способ решения данных проблем, использование учителем различных методов и способов обучения для побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Чтобы научиться познавать, нужно хотеть познавать, поэтому необходимо создавать в школе условия для саморазвития у учащихся мотивации в познании, для формирования духовных потребностей и собственной индивидуальности.

The article discusses the problems that almost every teacher faces when teaching chemistry at school. Thе first is an insufficient amount of mathematical knowledge and a lack of physical knowledge among 7th form students who begin to study chemistry. Therefore, a chemistry teacher has to deal with not only his own problems, introduce new definitions and concepts, but also clear up some mathematical and physical themes. The second, modern curricula are structured in such a way that there is not enough time to develop the required competencies of the students. Each chemistry lesson has a new theme, including quite a lot of theoretical material, so there is simply no time to develop students’ practical skills in applying the acquired knowledge in a specific situation. There is no time to consolidate and improve knowledge, there is no opportunity to solve problems. The third, the organization of a chemical experiment depends on providing the school with chemical reagents and equipment. The fourth, students are not motivated to study chemistry, because only some of them are interested in chemistry and associate this subject with their choice of profession. The fifth, the organization of elective classes, pre-professional and specialized training of students depends on the capabilities of the school component. And as a way to solve these problems, the teacher uses various teaching methods to encourage students’ cognitive activity and active mastery of the content of education. Therefore, it is necessary to create conditions at school for selfdevelopment of the students, their motivation for knowledge.