ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В БЕЛАРУСИ И КИТАЕ

Abstract

В статье на основе сравнительно-сопоставительного анализа выявлены возможности образовательного процесса для формирования профессионально-творческой направленности студентов музыкальных факультетов учреждений высшего образования в Беларуси и Китае. Установлено, что содержание подготовки учителей музыки в обеих странах предполагает овладение обучающимися необходимыми профессиональными компетенциями. Однако формированию профессионально-творческой направленности в Беларуси уделяется больше внимания, что нашло подтверждение в перечне требований к результатам обучения. Сформулированы предложения по совершенствованию образовательного процесса подготовки будущего учителя музыки, отражающие необходимость обновления целеполагания в аспекте формирования профессионально-творческой направленности; усиления личностно ориентированной составляющей при изучении дисциплин, предполагающих достижение оперативных целей в плане музыкально-педагогического творчества студентов; организацию учебных занятий, различных видов практик, способствующих приближению обучающихся к реальной музыкально-педагогической деятельности; создание в университете образовательной среды, обеспечивающей профессиональное становление и творческое саморазвитие личности студента.

Based on a comparative analysis, the article reveals the opportunities of the educational process for the formation of professional and creative orientation of students of music departments of higher education institutions in Belarus and China. It has been established that the content of music teacher training in both countries involves students mastering the necessary professional competencies. However, more attention is paid to the formation of professional and creative orientation in Belarus, which is confirmed in the list of requirements for learning outcomes. Proposals have been formulated to improve the educational process of training a future music teacher, reflecting the need to update goal setting in the aspect of forming a professional and creative orientation; strengthening the personally oriented component in the study of disciplines that involve achieving operational goals in terms of musical and pedagogical creativity of students; organization of training sessions, various types of practices that help bring students closer to real musical and pedagogical activities; creation of an educational environment at the university that ensures the professional development and creative self-development of the student’s personality.