ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ТОЧКА МАКСИМУМА ФУНКЦИИ» В УЧЕБНЫХ ПОСОБИЯХ ДЛЯ ШКОЛ БЕЛАРУСИ

Abstract

Выявлены методические проблемы формирования понятия точки экстремума функции в бело-русских школьных пособиях по алгебре на примере введения понятия «точка максимума функции». Результаты опроса обучающихся подтверждают неполноту усвоения этих понятий и необходимость увеличения числа графических заданий.

Methodological problems in the formation of the concept of an extremum point of a function in Belorussian school teaching manual on algebra are identified using the example of introducing the concept of a “maximum point of a function”. The results of a survey of students confirm the problematic nature of fully mastering these concepts and the need to solve them through an increase in the number of graphic tasks.