ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Abstract

В статье раскрываются особенности подготовки будущего педагога к эффективной организации воспитательного процесса с опорой на продуктивную диагностическую деятельность. Цель работы - определить особенности формирования диагностической компетентности у классного руководителя, который осуществляет продуктивную диагностическую деятельность на нескольких уровнях (общего, особенного, единичного) в зависимости от диагностического запроса. Методологической основой выбрана культурно - праксиологическая концепция инновационно - педагогической деятельности, позволяющая поэтапно осваивать педагогическую диагностику и формировать компоненты диагностической компетентности. Результаты могут быть использованы при проектировании стандартов и содержания общепедагогической подготовки. Особое внимание уделяется институту классного руководства как связующему звену личности воспитанника и его социализации в условиях индивидуализации и цифровизации образования. Регулятивами подготовки классного руководителя к эффективной диагностической деятельности определены принципы процесса формирования диагностической компетентности: развития актуальных и потенциальных возможностей личности; уровневой дифференциации; взаимодействия адаптивности и генеративности содержания; рефлексивного саморазвития; структурного изоморфизма диагностической деятельности.