ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЛЬТИМОДАЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ

Abstract

В статье сквозь призму деятельностного подхода представлены результаты использования методики мультимодального сочинения в работе с ученицей седьмого класса Сарой. Теория деятельности позволила рассматривать проблемы и противоречия в учебной деятельности как возможности для изменений и роста. Для разрешения противоречий, относящиеся к содержанию видео, Сара обращалась к внешней среде; для разрешения противоречий, связанных с композицией видео, она обращалась к своему опыту; для решения проблем, связанных с сотрудничеством, необходимо было принимать предложения, высказанные другими. Проведенное исследование подтверждает возможность активизации гибкости мышления посредством мультимодального сочинения с учетом содержательного, композиционного и языкового компонентов с целью решения образовательных задач и формирования компетенций, необходимых учащимся в последующем для профессиональной деятельности.

This article presents the findings of a multimodal composing project with a seventh-grade bilingual student Sarah, analyzed through the lens of activity theory. Activity theory allowed us to not only identify the challenges, contradictions, and disruptions within the activity system of Sarah’s composing process, but to view them as opportunities for change, growth, and learning. We identified three types of contradictions in Sarah’s composing that offered important opportunities for learning: those relating to the content of the video; those relating to the design of the video; and those relating to collaboration. The participant addressed content contradictions by looking outward, design contradictions by looking inward, and collaboration contradictions by accepting suggestions made by others. This study demonstrates how one learner leveraged flexible thinking through multimodal composing to learn about content, composing, and language while creating a plan to achieve her future career goals.