ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Abstract

В статье дана характеристика компонентов просоциального поведения у детей дошкольного возраста (эмоциональный, когнитивный, деятельностный). Представлен краткий теоретический обзор научных работ отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению просоциального поведения. Эмпирическое исследование позволило установить взаимосвязь и взаимообусловленность структурных компонентов просоциального поведения у детей дошкольного возраста.Способность проявлять эмпатическое отношение: сочувствие, сопереживание, понимание эмоционального состояния сверстника и взрослого связаны с развитием эмоционального компонента. Когнитивный компонент предполагает наличие элементарных нравственных знаний, представлений и оценочных суждений у детей о поступках и действиях окружающих. Оказание безусловной (бескорыстной), прагматической, провокационной помощи или отказ в ней в ситуации реального взаимодействия связано с проявлением деятельностного компонента. Выделены содержательные характеристики каждого из перечисленных компонентов.

The article gives characteristic of prosocial behavior in preschool children (emotional, cognitive, behavioral). It presents a brief theoretical review of scientific works of domestic and foreign scholars devoted to studying prosocial behavior. Empirical research allowed to establish the interconnection and interdependence of structural components of prosocial behavior in preschool children. The ability to express empathic relation - sympathy, compassion, understanding the emotional state of a peer and a grown-up - are connected with development of the emotional component. The cognitive component implies children’s elementary moral knowledge, ideas and evaluative judgments about deeds and actions of the surrounding people. Providing unconditional (disinterested), pragmatic, provocative help or rejecting it in a situation of real interactionis associated with expressing activity component. The article singles out content characteristics of each of the enlisted components.

The article gives characteristic of prosocial behavior in preschool children (emotional, cognitive, behavioral). It presents a brief theoretical review of scientific works of domestic and foreign scholars devoted to studying prosocial behavior. Empirical research allowed to establish the interconnection and interdependence of structural components of prosocial behavior in preschool children. The ability to express empathic relation - sympathy, compassion, understanding the emotional state of a peer and a grown-up - are connected with development of the emotional component. The cognitive component implies children’s elementary moral knowledge, ideas and evaluative judgments about deeds and actions of the surrounding people. Providing unconditional (disinterested), pragmatic, provocative help or rejecting it in a situation of real interactionis associated with expressing activity component. The article singles out content characteristics of each of the enlisted components.