МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

Обосновывается актуальность исследования проблемы оценки качества педагогического образования. Анализируются параметры качества (освоенные специалистом фундаментальные модели решения профессиональных задач, приобретенные способности и опыт, навыки использования исследовательских методов в разработке проектов решения задач в профессиональной сфере) и функции его мониторинга (аналитическая, прогностическая, контрольная, координационная). Обосновывается необходимость системного управления качеством. Определяются нерешенные проблемы (понятийно-терминологическая неопределенность; несбалансированность оценки социализации и индивидуализации личности будущего учителя, его теоретической и практической подготовки в вузе; несогласованность критериев оценки преподавателей и квалификационных требований к выпускнику; декларируемый гуманистический и фактически технократический подходы к оценке качества и др.) и пути их преодоления.The article defines the necessity of studying the criteria and procedures of quality assessment within teacher education and analyses the indicators of quality (an acquisition of fundamental patterns of problem-solving, skills and expertise, ability to employ enquiry methods and techniques while designing projects), and functions of its monitoring (analytical, anticipating, monitoring and coordinative). The emphasis is placed on the necessity of systematic and coherent management of the quality of teacher education. Urgent problems are defined coupled with their solutions (vocabulary ambiguity, imbalance in assessing individualization and socialization within professional development, theoretical and practical fitness, inconsistency in the criteria of assessment attached to qualification standards, the purported humanistic and the actual technocratic).