ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

Abstract

В статье обсуждается проблема эпистемологической компетентности участников образовательной коммуникации, возникающей как эффект пограничного взаимодействия разнокачественных семиотических систем. Предполагается, что эпистемологический морфогенез образования обусловлен: а) реализуемой педагогом задачей, ориентированной на то или иное использование знаковых форм в образовательной коммуникации; б) действием речевых автоматизмов, ориентированных на доминирование текстуальных медиаторов образовательных отношений. Рекомпозиция связей слова и образа рассматривается как ключевое условие развития эпистемологической компетентности будущего педагога. В ходе ее становления необходимо решить задачи либерализации зрения, ориентации образовательной коммуникации на продуцирование различий, центрации педагогической позиции на отношениях высказываний, взаимодействия знаков и образов, коммуникативных процессов и связей.