Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметами рукотворного мира

Abstract

Деятельность дошкольника существенно зависит от внешних и внутренних условий присвоения им опыта, накопленного человечеством. Педагог, создавая эти условия, раскрывает перед детьми средства и способы познания мира, формирует основы личностной культуры, в том числе культуры познания. При этом субъективную позицию ребенка обеспечивает познавательная активность как личностное качество ребенка. Мы исходим из того, что процесс ознакомления с предметами рукотворного мира имеет значительные возможности для развития познавательной активности детей. Анализ исследований и педагогической практики позволили нам выявить ряд противоречий: между декларируемой необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточной разработанностью содержания и характера процесса ее развития; между необходимостью овладения детьми способами активности и недооцениванием и недостаточным использованием потенциала поисковой деятельности в этом процессе. Воспитание целостного отношения к предметному миру через системный характер представлений о предмете исследовалось В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной и др. Они считали важным раскрыть ребенку сущность предмета - его назначение, показать зависимость особенностей конструкции, строение предмета и материала, из которого сделан предмет, от его назначения.