Субъектность как фактор устойчивости к неопределенности в профессиональной деятельности будущих учителей-дефектологов

Abstract

В исследовании уточнено содержание понятий «психологическая устойчивость к неопределенности» и «субъектность», раскрыты их ведущие функции и проанализирована структура с выделением уровней субъектности студентов в контексте профессиональной деятельности учителей-дефектологов; определена динамика имплицитных представлений студентов- и учителей-дефектологов о неопределенности в профессии во временной профессиональной перспективе; выявлена структура и уровни их субъектности: взаимосвязи и взаимовлияния ее компонентов и устойчивости к неопределенности, оценена их прогностичность; обоснована, разработана, апробирована и внедрена в образовательный процесс программа «Повышение уровня субъектности» для студентов-дефектологов, оценена ее эффективность в формирующем эксперименте. Научная новизна исследования состоит в систематизации источников и компонентов неопределенности в профессии учителя-дефектолога; в выявлении динамики имплицитных представлений студентов- и учителей-дефектологов о неопределенности в профессии; выделении и эмпирической доказанности существования трех компонентов, двух направлений (конструктивного и деструктивного) и четырех уровней (системно-динамического, структурно-системного, компонентного и парциального), определяющих развитие субъектности; построении апостериорных структурных моделей влияния субъектности на устойчивость к неопределенности.