Форма итоговой проверки знаний и проблема реализации целей обучения математике

Abstract

Целью обучения математике в школе, кроме приобретения необходимого минимума знаний, является общее интеллектуальное развитие учащихся, которое проявляется в навыках устной и письменной математической речи при решении различных задач, в умении логически мыслить, выдвигать гипотезы, проверять их и аргументировать [1]. Степень реализации этих целей проверяется системой итоговой аттестации учащихся в школе, вступительными экзаменами в различные учебные заведения, качеством дальнейшей учебы тех, кто выдержал вступительные экзамены. В последние годы в РБ ситуация с качеством реализации целей школьного математического образования стала близкой к катастрофической, как в овладении элементарными знаниями по математике, так и в логическом развитии выпускников. У большинства нынешних студентов (даже способных к математике) практически отсутствуют навыки доказательства утверждений и обоснования решений задач.