ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ

Abstract

Философия является высшим уровнем методологии образования. Понимание логики и принципов китайского дошкольного образования возможно при детальном анализе философского базиса, на который оно опирается. Философия китайского дошкольного образования представляет собой сложную и обширную систему. В данной статье рассматриваются составляющие и статус развития базовой философии китайского дошкольного образования. Собранные источники информации классифицированы по четырем направлениям философской мысли: диалектический материализм, конструктивизм, прагматизм (прогрессивизм) и конфуцианство. На основе анализа философских концепций и учений западных и китайских мыслителей в статье раскрываются теоретические положения, ценности, методы и техники педагогики дошкольного образования в Китае.

Philosophy is the highest level of educational methodology. Understanding the logic and principles of Chinese preschool education is possible with a detailed analysis of the philosophical basis on which it rests. The philosophy of Chinese early childhood education is a complex and extensive system. This article examines the components and development status of the basic philosophy of Chinese preschool education. The collected sources of information are classified into four areas of philosophical thought: dialectical materialism, constructivism, pragmatism (progressivism) and Confucianism. Based on an analysis of the philosophical concepts and teachings of Western and Chinese thinkers, the article reveals the theoretical positions, values, methods and techniques of preschool education pedagogy in China.