МОДЕРНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭПОХИ: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Abstract

В статье раскрывается проблема модернизации музыкально-педагогического образования с позиций социальных запросов и требований цифровой эпохи. Музыкально-теоретические дисциплины интерпретируются как фундамент подготовки музыканта-педагога, требующий реконструкции в условиях обновления средств и форм обучения, воспитания и развития личности. Актуализируется вопрос и намечается алгоритм преобразования учебно-методического обеспечения, включающего этапы проектирования содержания учебного плана, стандарта, учебных программ, учебно-методических комплексов как взаимосвязанного процесса модернизации образования. Акцентируется необходимость перехода от вербальных форм коммуницирования преподавателя и обучающегося к интерактивным, основанным на применении специальных музыкальных цифровых (электронных) ресурсов. Делается вывод о том, что достижение соответствия требованиям подготовки компетентного специалиста цифровой эпохи возможно с поступенчатым переходом к применению в образовательной практике мобильных приложений и платформ («Абсолютный слух – 2», «MusicFirst», «Chordbot Lite», «Walk Band», «GarageBand» и пр.), позволяющих как в аудитории, так и дистанционно приобретать и совершенствовать музыкально-педагогический опыт.

The article reveals the problem of modernization of music and pedagogical education from the standpoint of social demands and requirements of the digital age. Musical-theoretical disciplines are interpreted as the foundation for the preparation of a musician-teacher, which requires reconstruction in the conditions of updating the means and forms of training, education and development of the individual. The issue is updated and the algorithm of transformation of educational and methodological support is outlined, including the stages of designing the content of the curriculum, standard, curricula, educational and methodological complexes as an interconnected process of modernization of education. The article emphasizes the need to move from verbal forms of communication between the teacher and the student to interactive, based on the use of special musical digital (electronic) resources. It is concluded that achieving compliance with the requirements of training a competent specialist of the digital age is possible with a step-by-step transition to the use of mobile applications and platforms in educational practice ("Absolute Hearing-2", "Musicfi rst", "Chordbot Lite", "Walk Band", "GarageBand", etc.), which allow both in the classroom and remotely to acquire and improve musical and pedagogical experience.