ВНЕДРЕНИЕ ИДЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В ШКОЛЬНОЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Abstract

В статье обоснована необходимость внедрения идей устойчивого развития в образование, раскрыты изменения в школьном биологическом образовании Республики Беларусь: модернизация цели, трансформация структуры и содержания, внедрение компетентностного подхода. Раскрыта сущностная характеристика понятий «личностные и метапредметные компетенции», установлены структурные компоненты личностных и метапредметных компетенций учащихся в контексте идей устойчивого развития. Определены подходы и принципы формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся: компетентностный (принцип социально-экологической мобильности личности, направленный на развитие способностей гибко ориентироваться в динамичных эколого-социо-экономических условиях); интегративный (принцип направленности целей и содержания школьного биологического образования на устойчивое развитие личности, позволяющий формировать личность, обладающую экологическим менталитетом и способную воплощать идеи устойчивого развития в жизнь); личностно ориентированный (принцип вариативности, направленный на выбор индивидуальной траектории и темпа взаимодействия с системой «природа – общество – человек»); деятельностный (принцип моделирования социо-эколого-биологических проблемных ситуаций, позволяющий воспроизводить процессы и предвидеть результаты взаимодействия человека с окружающим миром). The article substantiates the need to introduce ideas of sustainable development into education, reveals changes in school biological education in the Republic of Belarus: modernization of goals, transformation of structure and content, introduction of a competency-based approach. The essential characteristics of the concepts “personal and meta-subject competencies” are revealed, the structural components of students’ personal and meta-subject competencies are established in the context of ideas of sustainable development. The approaches and principles for the formation of personal and meta-subject competencies of students are determined: competency-based (the principle of socio-ecological mobility of the individual, aimed at developing the ability to flexibly navigate in dynamic environmental, socio-economic conditions); integrative (the principle of focusing the goals and content of school biological education on the sustainable development of the individual, allowing for the formation of a personality with an ecological mentality and capable of implementing the ideas of sustainable development into reality); personality-oriented (the principle of variability aimed at choosing an individual trajectory and pace of interaction with the “nature – society – person” system); activity-based (the principle of modeling socio-ecological-biological problem situations, which allows one to reproduce processes and anticipate the results of human interaction with the outside world).