ЗАНЯТИЯ МУЗЫКОЙ И РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ

Abstract

Посещение дополнительных занятий способствует развитию регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте. Одними из таких развивающих занятий могут быть занятия музыкой. В связи с этим целью данного исследования было сравнить уровень развития регуляторных функций у детей 6–7 лет, которые посещают занятия музыкой, и детей, которые не занимаются музыкой. При этом обе группы были уравнены по социоэкономическим параметрам, частоте семейных музыкальных активностей, а также по наличию других дополнительных занятий, помимо музыки, которые посещают дети. Эти параметры были уравнены между группами, так как это те факторы, которые могли существенно повлиять на развитие регуляторных функций. Для оценки уровня развития регуляторных функций были использованы субтесты NEPSY-II (“Sentences Repetition”, “Memory for Designs”, “Inhibition”, “Statue”) и методика “Dimensional Change Card Sort”. Для сбора данных о посещении дополнительных занятий была использована анкета для родителей. На основе ответов на анкету 82 ребенка были выделены в «музыкальную группу» (дети, посещающие занятия музыкой не менее полугода) и 82 ребенка были выделены в «немузыкальную группу» (дети, которые не занимаются музыкой). Показано, что у детей из «музыкальной группы» выше уровень развития поведенческого и когнитивного сдерживающего контроля. Полученные результаты подтверждают важность регулярных занятий музыкой в дошкольном возрасте.

Executive function have been shown to develop through various extracurricular activities in preschool age. One of such extracurricular activities might be music lessons. The purpose of the study was to compare the level of executive function between two groups of 6- to 7-year-old children who took music lessons, and not. Important factors which may influence executive function (extracurricular activities, home shared music activities, family socioeconomical status) were equal in both groups. The NEPSY-II subtests (“Sentences Repetition”, “Memory for Designs”, “Inhibition”, “Statue”) and “Dimensional Change Card Sort” were used to assess executive function. A questionnaire for caregivers was used to get information on child’s extracurricular activities, home shared music activities, the level of maternal education, and the level of family income. Based on these data, children were selected into music group (n = 82, children who took music lessons at least for half a year) and non-music group (n = 82, children who did not take music lessons). The study revealed that the children from the music group had a higher level of cognitive and physical inhibitory control than the children of the non-music group. The obtained result supports the value of regular music lessons in preschool age for inhibitory control development.