ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОНЯТИЙ «ЭВРИСТИКА» И «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЭВРИСТИКА» В ПЕДАГОГИКЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

В статье представлены обзорно-теоретические материалы дифференцированного анализа понятий «эвристика» и «художественная эвристика». Педагогической диверсификации подвергались некоторые аспекты их содержательного толкования в контексте педагогики музыкального образования: понятия художественной метафоры, экспликации образной ассоциативности, уникальности слушательского восприятия, диалектической дихотомии в искусстве, классических основ музыкальных функций, форм и содержания обучения учащихся, множественности учебных предметов, способностей детей к творчеству. Установлено происхождение, ключевые этапы развития анализируемых понятий, а также их контекст использования. Обосновывается полисемичность их трактовок в различных отраслях научно-педагогического знания. Работа имеет междисциплинарный характер. Несмотря на данный факт, понятие «художественная эвристика» остается малоизученным в педагогике музыкального образования младших школьников и нуждается в дальнейшем исследовании. В статье предлагается авторская его экспликация.

The review-theoretical materials of the differentiated analysis of the notions of "heuristics" and "artistic heuristics" are presented in the article. Pedagogical diversification was subjected to some aspects of their meaningful interpretation in the context of music education pedagogy: the concepts of artistic metaphor, explication of figurative associativity, uniqueness of listening perception, dialectical dichotomy in art, classical foundations of musical functions, forms and content of student teaching, multiplicity of subjects, the ability of children to create. The origin, key stages of development of the analyzed concepts, as well as their context of use are established. The polysemy of their interpretations in different branches of scientific and pedagogical knowledge is substantiated. The work has an interdisciplinary character. In spite of this fact, the concept of "artistic heuristics" remains understudied in the pedagogy of music education of elementary school students, and needs further study. The article offers the author's explication of it.