МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАКОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

В статье рассматривается проблема профессионального образования будущих воспитателей дошкольного образования, указывается на недостаточную вовлеченность будущих специалистов в образовательный процесс. В статье представлено определение метакогнитивной компетентности, выделена ее специфика относительно воспитателей дошкольного образования; описаны компоненты метакогнитивной компетентности воспитателей, включающие когнитивный, операционно-технологический и мотивационно-волевой. Обоснована необходимость включения процесса формирования метакогнитивной компетентности в образовательный процесс учреждения профессионального образования. Представлена модель формирования метакогнитивной компетентности у будущих преподавателей дошкольного образования, описаны ее блоки – целевой, концептуальный, содержательный и диагностический. Модель формирования метакогнитивной компетентности будущих воспитателей дошкольного образования базируется на идеях активности личности, ее включенности и формирования в деятельность и построена в логике четырехмерной модели образования.

The article considers the problem of professional education of future preschool teachers, marks the insufficient involvement of future specialists into educational process. The article presents the definition of metacognitive competence; singles out its specificity related to preschool teachers; describes the components of metacognitive competence of preschool teachers including cognitive, operational-technological and motivational-volitional. It substantiates the necessity of including the process of forming metacognitive competence in the educational process of a professional education establishment. It presents a model of forming metacognitive competence in future preschool teachers, describes its blocks – target, conceptual, content and diagnostic ones. The model of forming metacognitive competence in future preschool teachers is based on the ideas of personality’s activity, inclusion and forming into activity and is built in the logic of four-dimensional model of education.