ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ СЕМИОЗИСА КУЛЬТУРЫ

Abstract

В статье определение современной образовательной ситуации сообразуется с кардинальной культурной трансформацией, обусловленной замещением вербального семиотического кода визуальным. Ее следствием выступает необходимость уточнения политики в области образования, корректировки понятийного и методического психолого-педагогического аппаратов, оптимизации условий образовательного взаимодействия. Авторы статьи в центр своего анализа помещают категорию «функциональная грамотность», посредством которой соединяют результаты ситуационных дефиниций в гуманитарных исследованиях и государственных программах Республики Беларусь и теми действиями в системе образования, которые следуют из этих определений. Делается вывод о необходимости включения в содержание «функциональной грамотности» визуальных компетенций учащихся, содержащих в себе способности критического восприятия и осмысления артефактов современной визуальной культуры (цифровых, массмедиальных), а также умения сочетать вербально и визуально опосредованные формы знания. Задаче обновления «функциональной грамотности» призвана служить предлагаемая авторами статьи программа теоретико-экспериментальных работ. In the given article the definition of modern educational situation conforms with cardinal cultural transformation conditioned by replacing of verbal semiotic code by visual one. Its consequence is the necessity of specification of policy in the sphere of education, correction of notion and methodical psychological-pedagogical apparatus, optimizing the conditions of educational interaction. The authors of the article put in the center of the analysis the category of “functional literacy” by the means of which the results of situational definitions in humanitarian research and state programs of the Republic of Belarus and the actions in the system of education which follow these definitions are connected. It is concluded about the necessity of including into the content of “functional literacy” of students’ visual competencies which contain the abilities of critical perception and realizing the artifacts of modern visual culture (digital, mass media) as well as the ability to combine verbally and visually mediated forms of knowledge. The program of theoretical-experimental works offered by the authors of the article serves the objective of upgrading “functional literacy”