Детские вопросы как один из показателей сформированности коммуникативно-познавательных умений у детей старшего дошкольного возраста

Abstract

На протяжении раннего и дошкольного детства ребенок последовательно овладевает четырьмя формами общения: ситуативно-личностной (до одного года), ситуативно-деловой (ранний и младший дошкольный возраст), внеситуативно-познавательной, а затем внеситуативно-личностной (соответственно средний и старший дошкольный возраст). Каждая форма общения не вытесняет предыдущую, а сосуществует с ними. В основе внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной форм лежат соответственно познавательные и личностные мотивы. Педагогически квалифицированное общение взрослого с ребенком в рамках внеситуативно-познавательной формы общения способствует становлению его познавательной активности, освоению познавательных действий, проникновению в смысл вещей, установлению им связей между социальными смыслами. В конечном счете – овладению коммуникативно-познавательной деятельностью, обеспечивающей познание объекта на основе коммуникации.