ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И МОТИВАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Abstract

В изучении эффекта взаимодействия интегрального показателя – интеллектуального ресурса и упорства на академическую успеваемость приняли участие 178 студентов (от 18 до 25 лет, доля женщин 48 %). Результаты проведенного исследования позволили эмпирически верифицировать структурную модель интеллектуальных и мотивационно-личностных характеристик, которые вносят значимый вклад в успешность обучения в вузе. Обобщая полученные результаты, можно принять гипотезу о взаимосвязи интеллектуальных и мотивационных компонентов саморегуляции, связанных с преодолением ситуаций неопределенности в учебной деятельности студентов в вузе. Интеллектуальный ресурс целостно обусловливает предпосылки и процесс подготовки выбора на разных уровнях саморегуляции в условиях неопределенности образовательной среды, где все его компоненты связаны с успешностью обучения. Инновационным вкладом данного исследования является то, что в нем установлено, что эффект взаимодействия интеллектуального ресурса и упорства позволяет предсказать большую долю дисперсии академической успешности, чем каждый из них в отдельности.