ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КАК СИСТЕМА УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

Abstract

Статья посвящена актуальному вопросу оценивания сформированности компетенций студентов, структурно-содержательному наполнению компетентностно ориентированных заданий уровня Analyzing, Evaluating, Creating, соответствующих уровням анализа, синтеза и оценки по таксономии Блума-Андерсон как формы оценочной процедуры на примере дисциплины «Практический курс английского языка». Проблемное поле статьи составили такие вопросы как актуальность и значение компетентностного подхода в подготовке будущих учителей; характеристики компетентностно ориентированного задания, его структура, отличия от традиционной задачи (задания) и примеры; алгоритм проектирования компетентностно ориентированного задания; особенности использования компетентностно ориентированных заданий на учебных занятиях и в процессе контрольно-оценочной деятельности.The article is devoted to the current problem of evaluation of students' competence formation, structure and content of competence-oriented tasks of Analyzing, Evaluating, Creating level corresponding to the levels of analysis, synthesis and evaluation according to Bloom-Anderson taxonomy as a form of evaluati o nproceudr eo nth eexampl eof th edi scipli n«ePracticla cuorse of Elnigsh langauge.» Th eproblem fi edl of th earti lc ei s th ereelva nacne di mportan coef th ecmo pte ceen approach in the training of future teachers; characteristics of competence-oriented task, its structure, differences from the traditional tasks and the correspondent examples; the algorithm of designing competence-oriented task; the peculiarities of using competence-oriented tasks in the classroom and in the process of control and evaluation activity.